贯通虚拟现实资源增加学生学习的精度，只有立足校本特色和地域优势、构画特色的思政课社会实践教学模式，是值得深入思考的问题。

只有解决纯真理论灌输创新性、体验性不强的问题，不绝彰显思政课的理论深度、实践力度和情感温度，ETH钱包，如何更好整合思政“小课堂”与社会“大课堂”的优势资源，打造了“专职+兼职”“学者+榜样”“打点岗+教学岗”的全主体协同教师步队，以上这些问题是所有类型高校都必需面对和解决的，开拓学生的思想视野，只有解决单一教师授课针对性、共情性不强的问题，从思政课政治属性出发，跨学科协同集体备课，解决思政课普遍性和行业特色相协同的问题，买通专业课和思政课的鸿沟，也很有吸引力，改革成就被青岛电视台、山东电视台等媒体报道，实现课程思政与思政课程同向同行的全过程把控育人，不能有效满足学生对社会问题和理论常识的多元认知， 新华网： 思政课是立德树人的根本课程，构建“马理论+文科+理工”复合课程教学组。

近日，容易造成学生的“审美疲劳”，培养学生的复合思维和辩证思维。

新华网： 从您刚才的描述我们能够感受到这种模式还是很有特色的， 其次。

教学质量提升显著。

从大历史观出发，积极开展“石油工业与中国现代化”“科学家精神与能源报国”“石油英模人物选讲”等选修课程建设，您觉得传统思政课教学存在哪些需要改进的处所？ 张瑞涛： 首先。

才气真正在中国式现代化进程中肩负起本行业成长重任，努力做到全主体协同、全要素激活、全链条贯通、全过程把控，把辅导员、行业先进榜样、校内外党政工作者等引入思政课教学步队，把学校处事国家成长战略的重要性讲深讲透，用鲜明的石油行业精神、生动的石油特色案例、丰富的石油行业成长实践增强思政课的吸引力，其中，是我们行业院校出格需要去深入思考和努力践行的，提升学生的自豪感与责任感，才气增强学生的认同感，从理论教学角度看，差异专业学生的教育配景、常识布局、思维特征、学科属性乃至性格特点俱不相同，如何创新思政课教学模式以提升育人实效，而行业院校是为国家培养专门人才的。

我们贯彻“全周期育人”理念，学生的获得感、到场感、价值感明显上升，讲清楚国家相关战略制定的历史配景和文化内涵，近年来， 新华网： 中国石油大学（华东）作为一所行业特色鲜明的大学，在“两个大局”的宏大视野中找到石油行业成长现状、前景、使命的切入点，把线上虚拟教学和线下面授研讨相结合，并在全国范围内对其他类型高校产生的必然的辐射和示范作用。

我们把固定的思政课程与动态的实习实训相结合，建设“教学要点+专业特色”“普遍问题+个性需求”“理论学习+实践体悟”的全要素激活课程资源，传统思政课课堂是以单一教师为教学主体，请问目前该模式取得了哪些成效？产生了何种影响？ 张瑞涛： 我们在高校思政课“特色+”教学模式的探索与实践上积累了必然的经验，帮手学生把个人专业志向和石油石化企业成长联系起来、和油田基层出产生活联系起来、和中华民族复兴全局联系起来，从教学主体角度看，高校思政课程包罗实践教学环节，开展思政课教学模式改革的基本理念是什么呢？ 张瑞涛： 在改革过程中，在将书本常识转化为身心素养、德行体验方面投入不足，做勇于担当的新时代石油青年， 首先，新时代新征程上，只有更好引导学生立志献身行业成长、扎根处所基层、处事国家战略，行业院校如何落实好思政课“铸魂育人”根本任务，才气增强学生的价值感，统一性与多样性相统一。

但在基本原则之下也蕴含着个性化的密码，贯通校内校外资源增加学生学习的广度。

通过“四合”实现各种资源的跨界联动，思政课面向全体学生全体专业， 新华网： 思政课教学是个系统工程，中国石油大学（华东）总结学校在历史文化、人才培养、处事导向等方面的特点，也是现阶段亟待解决的重要问题，高校思政课课程目标重在增强大学生的使命担当，四“维”即“大小结合”的教学课堂、“动静结合”的教学形态、“虚实结合”的教学场域、“专兼结合”的教师主体，。

中国石油大学（华东）马克思主义学院院长张瑞涛就此接受了新华网记者的采访，才气解决好实践教学是什么、讲什么、怎么讲、谁来讲的问题，您作为马克思主义学院院长，